Si è conclusa l’Unità 4 della Fase 2 – Formazione dei formatori del progetto MIDA – Metodologie Innovative e Didattica con l’Arte Generativa, un modulo interamente dedicato a ripensare il ruolo dell’insegnante nell’era dell’Intelligenza Artificiale.
A guidare il percorso è stato Massimiliano Camillucci, che ha accompagnato i docenti del Liceo Artistico “F. Mengaroni” di Pesaro in un laboratorio progettuale centrato su un paradigma emergente: il Teacher-In-The-Loop, il docente come regista consapevole di ecosistemi collaborativi complessi.
Un nuovo paradigma: il docente come regista di ecosistemi collaborativi aumentati
In un contesto educativo in cui l’IA è divenuta una presenza quotidiana, la sfida non è “subire il cambiamento”, ma progettarlo.
Il Teacher-In-The-Loop è la figura capace di orchestrare processi di co-progettazione, integrare strumenti digitali e IA nelle attività di team e supportare gli studenti nello sviluppo di competenze trasversali avanzate.
L’Unità 4 non è stata un corso tecnico sull’uso dell’IA, ma un laboratorio di progettazione strategica, dove i docenti hanno imparato a costruire ambienti di lavoro digitali agili, trasparenti e collaborativi, in cui strumenti come Notion, Miro e piattaforme IA diventano l’hub centrale per gestire UDA, project work e produzioni scolastiche complesse.
Framework di riferimento e competenze in uscita
Il percorso ha integrato due cornici di competenze riconosciute a livello europeo:
- EntreComp (Imprenditorialità) – livello avanzato
Capacità di pianificazione, gestione di progetti complessi, lavoro collaborativo, riflessione strategica e trasformazione delle idee in valore. - DigCompEdu (Competenze digitali per l’insegnamento) – livello avanzato
Integrazione consapevole delle tecnologie, gestione di ambienti di lavoro digitali, strategie di valutazione innovative, facilitazione dell’autonomia degli studenti.
La valutazione è stata basata sulla costruzione di un e-portfolio, contenente gli artefatti prodotti (project charter, prompt, rubriche, materiali collaborativi) e su un report finale di riflessione.
Struttura del percorso: un laboratorio immersivo tra IA, design collaborativo e project management
L’Unità 4 si è sviluppata attraverso 4 laboratori in presenza da 4 ore ciascuno, affiancati da attività di Flipped Classroom per un totale di 25 ore.
1. L’Atelier Condiviso – Costruire l’hub digitale di co-progettazione
I docenti hanno creato un primo spazio collaborativo su Notion e Miro, impostando Kanban, timeline e board condivise per dare forma a un “atelier digitale” visibile e gestibile da tutto il team.
L’IA è stata utilizzata come assistente di visione, utile nella definizione dei rischi, dell’analisi preliminare e nella progettazione del brief.
2. L’Architettura del Progetto – L’IA al servizio della ricerca e della sintesi
In questo modulo i docenti hanno imparato a dialogare con l’IA tramite prompt strutturati (framework RISEN) per generare materiali didattici differenziati, sintetizzare contenuti e popolare gli hub digitali.
Il risultato è stato un sistema collaborativo intelligente, flessibile e accessibile a tutto il gruppo.
3. La Prova d’Orchestra – Dirigere il flusso collaborativo aumentato
Cuore metodologico dell’unità, il laboratorio ha simulato un project work reale, introducendo il ciclo di “revisione aumentata”: l’IA come primo lettore, il docente come orchestratore del peer feedback e della discussione critica.
Attraverso role-playing e rubriche EntreComp, i docenti hanno sperimentato strategie di negoziazione, gestione della creatività e riconoscimento delle competenze emergenti.
4. Messa in Scena – Project Work “MIDA Web-TV”
Il percorso si è concluso con la progettazione collaborativa della MIDA Web-TV, un vero project work professionale in cui le “redazioni didattiche” hanno prodotto:
- un piano editoriale
- un project charter avanzato
- un Kanban operativo
- template per sceneggiature
- checklist e matrici RACI
- un pitch finale di presentazione del progetto
Il risultato è stato un workflow completo e altamente strutturato, che ha mostrato la piena padronanza del ruolo di “Docente-Orchestratore”.
Un percorso che abilita autonomia, collaborazione e progettazione aumentata
Al termine dell’Unità 4, i docenti hanno sviluppato competenze fondamentali per guidare team didattici complessi e accompagnare gli studenti verso forme avanzate di collaborazione e autogestione.
Questa esperienza rappresenta un tassello decisivo nel percorso MIDA: non solo una formazione tecnica, ma un cambio di cultura progettuale, dove l’IA diventa un alleato consapevole e la classe un atelier di co-creazione.
È possibile seguire l’evoluzione del progetto e le attività delle unità formative anche sui canali social ufficiali.
È possibile seguire l’evoluzione del progetto e le esperienze dei docenti coinvolti anche attraverso le pagine social del progetto su Instagram e Facebook.